UN SISTEMA PROLONGADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR. EL CASO DE FRANCIA

UN SISTEMA PROLONGADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR. EL CASO DE FRANCIA
Programas para cada ciclo de la escuela primaria
La escuela maternal.- está escuela está centrada en el niño, es abierta a las familias para establecer un ambiente de confianza, y complementaria de la educación familiar y preparatoria a la escolaridad, un lugar en el que mediante experiencias y aprendizajes esenciales el niño puede “volverse grande”. Los docentes juegan un papel muy importante en la observación de los neonatos, de la organización y de la conducción de las actividades, esto permite la construcción, aplicación y evaluación de un proyecto pedagógico el cual es responsabilidad del director y de la planta docente. El profesor también funge de intermediario, y permanece como un profesional de la enseñanza, su papel es de primer plano en la detección temprana y en la prevención de las deficiencias. La escuela maternal debe ser un entorno protegido donde los niños se sientan seguros y construyan relaciones de calidad con otros pequeños y con adultos, así adquirirán confianza en sí mismos y sentirán placer por ir a la escuela, a demás de que este lugar es para muchos la primera ocasión de inserción en la sociedad en donde vivirán situaciones nuevas y diferentes con niños de su misma edad o de edad diferente y construirán los fundamentos de sus futuros aprendizajes. Encontraran variedad de riqueza en experiencias que le permitirán construir un saber y prepararse, con aprendizajes estructurados, para aprendizajes más sistemáticos, el niño aprende a comprender a comprender mejor el lenguaje que se le imparte y a hablar mejor.
Las actividades que se proponen tienen como fin ejercer y desarrollar las capacidades motrices, afectivas, relacionales e intelectuales de los niños además de que aprendan a identificar sensaciones y emociones, para todo ello se utiliza el juego que es fundamental para que el niño aprenda ya que por medio de él se vuelve capaz de reflexionar sobre alguna situación, de razonar, de decidir, evocar cosas y seres ausentes pero sobre todo aprende a pensar. Uno de los principales propósitos de la escuela maternal es organizar todo para que el niño actúe y participe: el espacio, el tiempo y las situaciones de aprendizaje, ofrecer al niño un modo de vida que cubra sus necesidades fisiológicas, afectivas e intelectuales. La escuela maternal debe proporcionar lugares preparados de manera diferente y conforme al desarrollo y edad del niño, satisfacer sus necesidades tanto para desplazarse, manipular, aislarse o simplemente descansar, además de transformar el ambiente según sean las actividades y los intereses de los niños. Ya que el salón de clases debe ser un lugar donde el pequeño pueda considerar como suyo y sentirse a gusto. El docente debe ser capaz de organizar los tiempos con coherencia a las necesidades de los niños y niñas y se r más riguroso a medida que estos crecen. También tiene la delicada tarea de conocer y respetar los ritmos de trabajo, de vida y aprendizaje del niño, sus gustos y necesidades. Esto es posible gracias a la observación que permite variar los procedimientos que se están utilizando con la finalidad de que respondan y respeten los ritmos de aprendizaje de cada uno de los pequeños. Mediante la observación se puede evaluar y regular las actividades que permitan a los niños adquirir las competencias necesarias para aprendizajes superiores. Por ello la improvisación no es posible y se debe tener presente que existe una gran diversidad entre los niños por ello no tienen la misma madurez ni el mismo ritmo de adquisición, es necesario tomar en cuenta la evolución de cada uno para aprovechar al máximo sus habilidades. En la escuela maternal el pequeño aprenderá a vivir en el mundo de los adultos y de los niños, aprenderá a comunicarse y a construir sus primeras bases para una vida futura, aprenderá a actuar en un mundo físico y humano para probar sus propias capacidades y al mismo tiempo enriquecerlas. Está escuela les ofrece la posibilidad de ir más allá de sus experiencias inmediatas. Aprendiendo a hablar el niño construye su lenguaje y se apropia de todo lo que le transmite en experiencias, en conocimientos en emociones, aprende a orientar sus acciones y juegos hacia el placer estético, el niño descubre que imaginar, sentir, crear, son medios de dar un sentido a sus acciones de ingresar al mundo de la sensibilidad.
Existen varios campos en la escuela maternal orientados a desarrollar las distintas habilidades y potencialidades de los niños estos son: vivir juntos que tiene por objetivo enseñar a los pequeños a vivir juntos, a compartir con otros actividades y espacios, relaciones privilegiadas con los adultos de la escuela, pero en primer lugar con su profesor, ha asumir responsabilidades, es decir el niño crece mientras construye su personalidad, afirma su identidad, aprende a aceptar y respetar las reglas de la vida en sociedad. Naturaleza y contenido de las actividades.- admisión, vida colectiva y comunicación. Aprender a hablar y a construir su lenguaje, iniciarse en el mundo de lo escrito.- dos tipos de actividades que ponen en juego al lenguaje, situaciones múltiples durante las cuales el niño pueda rendir cuenta de sus primeras experiencias y así aprender verdaderamente a hablar. Naturaleza y contenidos de las actividades.- las sonoridades del lenguaje, las palabras, escucha y lenguaje oral, iniciación al mundo de la escritura con la ayuda del adulto, iniciación a la producción de textos. Actuar en el mundo.- medios para prolongar actividades en ambientes más complejos o más extraños, aprendizajes más técnicos, conductas reglamentadas.

FEDERICO FROEBEL Y EL NACIMIENTO DEL JARDIN DE NIÑOS

“FEDERICO FROEBEL Y EL NACIMIENTO DEL JARDÌN DE NIÑOS”
Froebel da gran importancia al juego ya que es un medio de enseñanza a los pequeños, ahora en la actualidad el juego ya no le dan la importancia como se la daba el. Froebel elaboro métodos y materiales educativos especiales para los niños gracias a eso la educación ya no es como lo era antes ya que antes se les enseñaba a leer, escribir o contar, y en la actualidad ya no es así ahora se les enseña por medio de juegos, cantos, etc. “froebel contemplaba el jardín como un programa para todos los niños”, gracias a eso en la actualidad los niños y las niñas ya pueden recibir la educación juntos y no como lo fue antes que los niños eran los únicos que estudiaban y las niñas se dedicaban a las labores domesticas.
Federico froebel le da al juego, al material tangible e intangible qué usaba, y sobre los obsequios que el le presentaba a los niños.
Froebel da gran importancia al juego ya que es un medio de enseñanza a los pequeños, ahora en la actualidad el juego ya no le dan la importancia como se la daba el. Froebel elaboro métodos y materiales educativos especiales para los niños gracias a eso la educación ya no es como lo era antes ya que antes se les enseñaba a leer, escribir o contar, y en la actualidad ya no es así ahora se les enseña por medio de juegos, cantos, etc. “froebel contemplaba el jardín como un programa para todos los niños”, gracias a eso en la actualidad los niños y las niñas ya pueden recibir la educación juntos y no como lo fue antes que los niños eran los únicos que estudiaban y las niñas se dedicaban a las labores domesticas.
“Froebel basa su modelo de maestra en la madre campesina” porque decía que las mujeres eran las que despertaban en ellas su instinto materno, las madres debían ser enseñadas a cultivar, cuidar, proteger y salvar el juego porque los juegos de infancia son “las hojas germinales de la vida posterior”.Federico froebel Reconoce que el educando pasa por etapas diferenciadas de desarrollo: la infancia, la niñez, la adolescencia y la madurez y, como Rousseau, cree que cada una de ellas debe aprovecharse y disfrutarse plenamente. Es fundamental que el educador procure satisfacer las necesidades intelectuales, emocionales y físicas del niño en cada etapa. Como todavía lo es en la actualidad ya que se busca satisfacer las necesidades de cada uno de los niños.
Froebel ésta establece que el niño y el educador deben de tener una buena convivencia para así poder desarrollar un buen aprendizaje en el niño; la pedagogía de Froebel es una pedagogía de la actividad espontánea y ésta debe considerar al niño como actividad creadora y despertar en él mediante estímulos.
Froebel creo 20 obsequios y ocupaciones uno basado en los conceptos geométricos o actividades artesanales. Los primeros 6 obsequios se involucren formas sólidas, los obsequios del 6 al 13 se basaban en formas planas y las 10 ocupaciones consistían en diversos tipos de actividades manuales; el primer regalo son 6 madejas de lana de diferentes colores, Debra de ser el primer juguetee de un infante o de un niño muy pequeño, este le permitiría abstraer y analizar mediante la comparación de colores contrastantes y la distinción entre el color y la forma, a sentir las propiedades esenciales de movilidad, movimiento, dirección y posición.
Los demás obsequios eran un cubo de madera, un cilindro y una pelotita, junto con marco del que pendía, un cubo de madera de dos pulgadas dividido en ocho cubos de una pulgada, un cubo de madera de dos pulgadas dividido en 27 cubos de una pulgada, tres de los cuales estaba divididos en mitades y tres en cuartas partes y un cubo de madre de tres pulgadas dividido en 27 paralelepípedos sólidos, tres de los cuales estaba divididos en mitades para formar prismas y seis divididos en mitades para formar medios cubos cuadrados.
Todos estos obsequios y regalos el diseño para que los niños conocieran y experimentaran las diferentes formas geométricas los colores y las texturas que cada una tenía en la actualidad ya no se utiliza los obsequios en todas las instrucciones ya que algunas educadoras premian a los niños cuando realizan algunas actividades pero no los premian como froebel ya que froebel los diseño los obsequios para el aprendizaje de cada uno de ellos en cambio las educadoras los premian con algún dulce etc.
Los juegos que diseño Federico froebel estaban basados en la diferentes grupos el primer grupo se basaba en el juego de dedos y canciones que pretendía promover la percepción sensorial de los pequeños, incluyendo la toma de conciencia del cuerpo, movimiento, discriminación sensorial y actividades de imitación tales como el “juego con las extremidades” “la veleta del clima” y “tic tac”. Etc. en la actualidad los juegos y canciones nos ayudan a nosotras las maestras de educación preescolar para poder desarrollar las actividades dentro del plantel educativo ya que los niños aprenden mediante el juego.

OBRA PEDAGOGICA DE JUAN JACOB ROUSSEAU

“EL IMPACTO DE JUAN JACOBO ROUSSEAU EN LA EDUCACIÓN”

Rousseau consideraba a la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo mundo que se estaba gestando.
Rousseau pensaba que el niño debía de ser equilibrado y un libre pensador, nos dice que los principios pedagógicos están basados en la naturaleza del niño, es decir conocer al niño como tal, no como un “hombre en miniatura”, debe de ser dueño de sí mismo, se deben de considerar los intereses y capacidades del niño, estimular en el deseo de aprender y analizar qué y cuándo debe enseñarse al niño en su etapa de desarrollo, de igual manera que Rousseau decía que los adultos tenían que evitar que el niño se contaminará con la corrupción de la civilización ya que de ahí se derivaba la educación negativa.
Rousseau consideraba a la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo mundo que se estaba gestando.
También nos dice que consideraba que al niño se le debía de educar como él era y no como un adulto, se le tenía que dejar al niño expresarse, de forma natural, y se le debe enseñar por medio del juego como se hace hasta el día de hoy.
Uno de los principales aportes que realizó Rousseau fue señalar que el niño es “un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no es un animal ni un hombre, es un niño”. Rousseau señala las diferencias fundamentales entre el niño y el adulto que conlleva a que los educadores comentan dos errores: 1 Atribuirle al niño conocimientos que no posee, lo que deriva que se razone o se discuta con él “cosas que no está capacitado para comprender e incluso con razonamientos incomprensibles para el niño” Para Rousseau el niño es aún incapaz de emplear la razón. 2 Inducir a que e l niño aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes o inteligibles. Ya que el proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza del niño del conocimiento , de sus intereses y las características particulares que el niño tiene Rousseau nos dice que el adulto debía de evitar que el niño se contaminara con la corrupción de la civilización, ya que de ahí se deriva la educación negativa, los primeros cuidados del hombre, son los de el, se debe a si mismo al alcanzar los principios de la razón, debe de ser capaz de juzgar cuales son los medios mas propios para el así como también dice que debe de saber identificar lo que esta bien y lo que esta mal.
La educación negativa se refería a que el niño iba a poder identificar lo que estuviera mal y lo que estuviera bien.
Por medio de las sensaciones el niño conoce el mundo que lo rodea, se define a la observación y la experimentación como el camino por el cual el niño inicia la aprehensión del mundo que le rodea. La interacción con el mundo físico por medio de los juegos es una de las maneras en las que el niño comienza a conocer, a través de estas prácticas el niño sería capaz de desarrollar el sentido del discernimiento, cualidad que le permite al niño diferenciar entre él yo y el mundo que le rodea y encontrar las diferencias y las regularidades existentes. Para Rousseau la educación debe de adecuarse a cada una de las etapas de desarrollo del niño; los contenidos y objetivos de la educación deben trazarse a partir de los intereses y motivaciones del alumno acorde a su etapa de desarrolla. Esta postura conducirá a que el alumno sienta realmente aprecio en interés por el proceso educativo al no ser este ajeno a su situación. Rousseau establece tres postulados que deben guiar a la acción educativa: considerar los intereses y capacidades del niño.
Estimular en el niño el deseo de aprender, analizar qué y cuándo debe enseñarse al niño en función de su etapa de desarrollo.
Al niño, se le debe dar la más amplia libertad, “juega y corra en el campo, sin restricciones”, lejos de las costumbres enviciadas de la ciudad, que “perder” el tiempo, genera educación, ya que no enseña la virtud ni la verdad, sino a preservar el corazón de los vicios y, el ánimo de los errores.